先說一個經典的繪本故事……

　　美術課結束了，瓦士緹還是一動不動地坐在椅子上。她的圖畫紙上什么都沒有。

　　老師彎下腰看了看那張白紙。“啊!暴風雪中的一只北極熊。”她說。

　　“真可笑!”瓦士緹說，“我就是不會畫畫!”

　　老師笑了。“那就隨便畫一筆，看看能畫出什么。”

　　瓦士緹抓起一支筆，在紙上狠狠地戳了一下。“完了!”

　　老師拿起圖畫紙，仔細地研究起來。“嗯——”

　　她把圖畫紙推到瓦士緹面前。輕聲說:“現在，請簽名。”

　　瓦士緹想了一會兒。“好吧，也許我不會畫畫，但是我會簽名。”

　　一周以后，當瓦士緹走進美術教室的時候，她驚訝地發現老師的辦公桌上方掛著一樣東西。那是一個小小的點——她畫的那個點!還用波浪形的金色畫框裝了起來!

　　“哼!我還能畫出比這更好的點!”

　　瓦士緹打開她從沒用過的水彩顏料，說干就干。

　　她涂啊涂，一個紅色的點。一個紫色的點。一個黃色的點。一個藍色的點。藍色和黃色混在了一起，瓦士緹發現她畫出了一個綠色的點。她繼續嘗試，用好多好多種顏色畫出了好多好多個點。

　　“如果我能畫小小的點，那我一定能畫大個兒的點。”瓦士緹用一支更大的畫筆在更大的紙上涂顏色，畫出了更大的點。她甚至不用專門畫點，就能畫出一個點來。

　　幾個星期后，在學校舉辦的畫展上，瓦士緹的點引起了巨大的轟動。

　　瓦士緹發現一個小男孩正抬頭望著她。“你真是一位偉大的藝術家!我要是也會畫畫該多好啊!”小男孩說。

　　“我敢打賭，你也行!”瓦士緹說。

　　“我?不，我不行!我連用尺子畫直線都畫不好。”

　　瓦士緹笑了。她遞給小男孩一張白紙。“那就隨便畫一筆。”

　　小男孩畫線的時候，手里的筆一直在抖。他畫出的線彎彎曲曲。瓦士緹盯著看了一會兒，說:“請簽名。”

　　對，這就是繪本《點》講的故事。故事的最后一頁有這樣一句話:獻給我七年級的數學老師——馬特森先生，是他鼓勵我“畫一筆”，正是這畫一筆，最后成就了一位世界級繪本大師——彼德雷諾茲。

　　這可能是當時美國社會美術啟蒙教育的一個縮影。那么，在中國，兒童美術啟蒙教育現狀又是如何呢?我想，大概至少存在以下三類誤區:

　　誤區一：簡筆畫

　　什么是簡筆畫?看看百度百科里的解釋:簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。它是如下一類畫面:

　　許多家長及老師在兒童初學繪畫時經常引導其學習簡筆畫，其目的正如一位家長所言:“簡筆畫簡單，孩子容易掌握”。可是事實是這樣嗎?傳統的教育觀念認為，兒童的認識是由簡入繁的發展，因此繪畫練習必須從簡單到復雜過渡，以便循序漸進的提高孩子的造型能力。

　　然而從兒童心理學表明，兒童在乳兒期便對復雜化、曲度感興趣，他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案，而不是僅僅幾個大方塊。